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作者:雪莉·波斯尼克-古德温

早在州长 Gavin Newsom 签署开创性立法,在高中毕业要求中增加一学期的种族研究 (ES) 课程之前,斯托克顿的教育工作者就致力于使 ES 课程成为学生教育不可或缺的一部分。

新法律——第 101 号议会法案(麦地那)——与斯托克顿及其学生特别相关。斯托克顿被评为“全国最多元化的城市” 美国新闻 去年。它也被描述为一个“被过去伤痕累累”的城市,与种族紧张局势和可怕的经济差距有关。

报告称,种族和机会在很大程度上交织在一起,“尽管这座城市在三十多年前变成了非白人占多数,但该市的有色人种在健康和经济方面的表现往往不佳。”

斯托克顿教师协会 (STA) 的一些成员认为,创建更具包容性的课程并向所有学生提供 ES 课程是治愈和鼓励公民参与和基于社区的社会正义的途径。

小艾德·阿林宝加

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“ES 让斯托克顿的学生在课程中看到自己,并为自己的历史和文化感到自豪,”斯托克顿联合学区负责 ES 项目的特殊任务 (TOSA) 教师 Ed Arimboanga Jr. 说。 “这也激发了他们想要为我们在斯托克顿面临的许多问题和挑战做些什么。”

教育的必要组成部分

新立法规定 ES 毕业要求将在 2029-30 学年生效。高中必须在 2025-26 学年开始提供 ES 课程作为选修课。 (参见下面的边栏“民族研究任务”。)

早在这些截止日期之前,Arimboanga 和其他 STA 成员就使 Stockton Unified 成为 ES 的开拓者。他们正在向学校董事会提出理由,为课程、增加教师和专业发展分配资金;正在收集社区和学生对将要研究的内容的意见;并且正在设定教学目标和新课程的时间表。

Arimboanga 和 ES 教师 Aldrich Sabac 是学区课程开发团队的成员,包括 12 名教师、2 名课程专家和 5 名社区成员。该团队的任务是为 ES 制定未来的课程并填补该学科的课程空白。 (加利福尼亚的 ES 模型课程提供了一些资源和课程,但目前没有完整的课程。)

民族研究是对有色人种和历史边缘化社区的历史和当代叙事、贡献、斗争和抵抗的研究。它包括对殖民主义、种族和种族主义如何成为(并将继续成为)强大的社会、文化和政治力量的历史和社会学分析。

在一些社区,ES 一直存在争议,但在斯托克顿,ES 被认为是教育的必要组成部分。

奥尔德里奇·萨巴克

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研究表明,与 ES 相关的学生好处,Sabac 观察到,包括提高出勤率和成绩、提高毕业率、提高识字率和批判性思维技能,以及参与有关种族的有意义的对话的能力。

“它还让学生们聚在一起,”他说,并指出 ES 有助于培养对不同文化的尊重,并建立社区和相互联系的意识。

学生、教育工作者的积极反馈

2020 年对参加 ES 的斯托克顿学生的一项调查显示,92% 的学生对其他文化越来越欣赏,90% 喜欢这门课程,85% 会向其他学生推荐它。

“种族研究对我来说意义重大,”爱迪生高中的 12 年级学生梅赛德斯·圣尼古拉斯说。 “你会学到在普通历史课上通常不会学到的东西。”

“民族研究启发了我,因为它让我觉得我有发言权,”安德鲁·萨约 (Andrew Sajor) 说,他也是爱迪生 12 年级的学生。 “我不害怕代表我是谁,尤其是作为拉丁裔和菲律宾人。”

ES 于 2009 年至 2016 年在斯托克顿作为课外项目运营,主要专注于菲律宾裔美国人的研究。 2017 年,学区采用了更广泛的 ES 课程描述,并在三所学校开设了课程。在那一年,STA 成员和倡导者起草了一项地区决议来资助该计划,并成功聘请了一名 TOSA,他恰好是 Arimboanga。 2019 年,一小群教师组织起来,帮助通过了一项决议,以加强和扩大该计划。

支持斯托克顿民族研究计划的大批教育工作者和学生

2019 年,斯托克顿联合学校董事会通过了一项决议,以加强和扩大现有的民族研究计划。学生和教育工作者的支持者在投票后立即摆姿势; Aldrich Sabac 戴眼镜在前排,Ed Arimboanga Jr. 在后排,左二。

除了课程开发团队之外,学区的 ES 社区协作组织是一个更大的利益相关者群体,他们贡献自己的观点。

该团队继续寻求社区意见——与斯托克顿不同群体的长者和社区组织联系,包括黑人、美洲原住民、亚洲人、菲律宾人和拉丁裔居民。该团队还欢迎来自学生、家长和大学教授的意见。所有这些参与者都为更丰富的内容提出了宝贵的建议,并增加了对 ES 计划的支持。

“社区意见是一个非常强大的工具,”奥尔德里奇说。 “它确保我们的课程反映了我们作为一个社区的身份,也会影响我们设计职业发展的方式。”

民族研究计划的大计划

该团队正在以现有的 ES 课程为基础,并计划在春季将新的和改进的课程引入学校董事会以供采用。

民族研究专业发展班

2021 年夏季在斯托克顿奇卡诺研究中心进行民族研究专业发展。

今年的目标包括采用高年级专业 ES 课程;在圣华金三角洲学院和高中之间试行双招生课程;与历史教师、ELD 教师和 K-8 教师合作,将 ES 内容融入不同的学科和年级;并在爱迪生高中试行 ES 教育途径。该途径与萨克拉门托州立大学的教育公平计划和三角洲学院合作,将努力“培养我们自己的”ES 教育工作者,正如对该地区 ES 计划 2021-22 范围的介绍所说。

长期目标包括在区级创建一个 ES 部门,以支持 K-12 教职员工和教师在文化相关和以 ES 为中心的教学法和内容方面的专业发展。

“当种族研究被纳入学生的阅读、写作和 ELD 技能——并支持有特殊需求的学生时——它变得非常有吸引力,”Arimboanga 说。 “最终 ES 将扩展到包括音乐、艺术、演讲嘉宾、多媒体、写自己生活的学生,以及进入社区创建行动研究项目的学生。民族研究是健康和社会情感学习的重要组成部分。我们对未来会带来什么感到非常兴奋。”

说明民族研究原则的彩色艺术品

种族研究 10 项原则中的四项,是斯托克顿联合学区 ES 计划 2021-22 年范围介绍的一部分。


民族研究任务

10 月 8 日,加利福尼亚成为第一个要求所有学生完成一个学期的民族研究课程才能毕业的州。议会法案 101(麦地那)从 2029-30 年的毕业班开始生效,高中必须在 2025-26 学年开始提供 ES 课程。许多高中已经开设了这样的课程,一些地区已经投票要求学生参加民族研究。 (参见下面的侧边栏“民族研究的漫长曲折之路”。)

几十年来,ES 的倡导者一直在推动课程设置,以更贴切地反映AG亚游手机app多元化人口的历史和文化。早期授权创建 ES 课程的立法规定,它应该突出四个种族和种族群体,其历史和故事在传统上一直未被充分代表:黑人、拉丁裔、美洲原住民和亚裔美国人。

该州负责监督课程开发的教学质量委员会创建了一个示范课程,该课程于 3 月获得州教育委员会的批准,可供学区选择使用。它鼓励讨论个别社区学生的民族传统和遗产。它还包括阿拉伯、亚美尼亚、犹太人和锡克教美国人的课程计划。找到课程在 cde.ca.gov/ci/cr/cf/esmc.asp.


民族研究的漫漫长路

多年来,AG亚游手机app的一些教室一直教授民族研究 (ES)。著名的种族研究运动始于加利福尼亚,1960 年代后期,旧金山州立大学和AG亚游手机app大学伯克利分校的学生抗议要求开设非裔美国人、奇卡诺人、亚裔美国人和美洲原住民研究课程。

随后努力向年轻学生教授民族研究。 1976 年,公共教学总监发表了“民族遗产项目”课程分析,以帮助教师将 ES 纳入 K-12 课堂。作为 2021 年 2 月 教育下一个 文章报道,多年来,国家预算限制阻碍了这些计划的发展。

活动家和教育家在 2010 年代再次将这个问题推到了风口浪尖。何塞·拉拉 (Jose Lara) 教师在洛杉矶以东的 El Rancho Unified 小区赢得了学校董事会席位,承诺将种族研究作为毕业要求。 2014 年,ERUSD 成为AG亚游手机app第一个采用该要求的地区。

Lara 帮助成立了 Ethnic Studies Now Coalition,该联盟游说 LAUSD 学校董事会在 2014 年通过 ES 毕业授权。该计划因经济原因被否决,该地区在 2016 年创建了为期一年的选修课。该市 150 名学生中的近三分之一公立高中已经在非裔美国人历史、美洲印第安人研究、亚洲文学和墨西哥裔美国人研究等领域提供至少一门相关选修课。

2010 年在旧金山,10 名社会研究教师在 5 所高中启动了 ES 课程试点,后来扩展到所有 19 所 SFUSD 高中。 2014 年,斯坦福大学教授 Thomas Dee 和一位同事开始研究 ES 课程对 1,405 名 SFUSD 九年级学生的影响,这些学生有辍学的风险并被分配到该课程中。

数据显示,参加选修课提高了一般学业成绩,衡量标准是出勤率、成绩和获得的学分。 2021 年发表的一项后续研究发现,九年级民族研究课对学生产生了长期而强烈的积极影响,提高了他们在学校的整体参与度、毕业概率和进入大学的可能性。

该研究被州长 Gavin Newsom 引用,以支持该州的民族研究示范课程。然而,学区并没有等待州政府的授权,而是自行设定,包括在洛杉矶、弗雷斯诺和河滨。提供 ES 课程的地区数量一直在增加,以反映AG亚游手机app的人口统计数据和历史。

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